本文转自【中国网】；
随着高水平对外开放的深入推进，职业教育国际化已从“可选项“变为“必选项”。然而，一个现实困境长期存在：中外合作办学学费高昂，出境交流受制于经济、语言、签证等多重因素，绝大多数高职学生难以通过传统路径获得国际化学习体验。如何让国际化教育惠及更多学生？无锡市哲学社会科学招标课题“在地国际化视域下无锡高职院校国际化发展路径研究”给出了新的答案。
在地国际化：不是“跨境流动”，而是“标准融入”
课题研究发现，职业教育在地国际化与普通高校有着本质区别。普通高校在地国际化侧重于培养学生的跨文化认知和全球公民意识，是一种以知识传授为主的人文路径；而职业教育在地国际化目标更具体——培养学生在特定职业领域内运用国际通用技术标准、参与跨国协作、适应多元文化职场的能力，是一种以标准对接和技能应用为主的技术路径。
简而言之，高职学生的国际化体验不能停留在“知道世界有不同文化”的认知层面，而必须进阶到“能够在国际技术规范和多元文化团队中有效工作”的应用层面。
这一判断在无锡高职院校的实践中已有印证。无锡职业技术大学已开发15项专业教学标准、290项课程标准和20项培训标准，被9个国家14所高校或机构认可并采用；无锡科技职业学院将AHK等国际认证融入人才培养方案。国际技术标准的“课程化”，正成为无锡高职院校在地国际化最扎实的落脚点。
无锡商业职业技术学院则将海外办学积累的国际资源反哺校内教学，让未能出国的学生同样分享国际化办学成果。企业也不再只是人才培养的旁观者——一家德资企业HR负责人直言：“我们需要的是能看懂英文技术文档、理解国际质量标准、能与外方技术人员沟通的一线员工。”这恰恰说明，产教协同是推进在地国际化的关键力量。
“高需求”与“低覆盖”：结构性矛盾亟待破解
无锡作为长三角外向型经济高地，2025年地区生产总值达16773.94亿元，累计有118家世界500强企业在锡投资兴办248家外资企业。SK海力士、博世、阿斯利康等跨国企业深度嵌入无锡产业体系，对兼具技术背景、管理能力与国际视野的战略型人才需求日益迫切。
与旺盛的产业需求形成反差的是，据2025年无锡市各高等职业学校教育质量年度报告，全市高职院校学生获得国际化学习体验的比例普遍偏低。调研显示，绝大多数学生表达了强烈的国际化学习意愿，但实际参与过外籍教师授课或国际化课程的学生比例明显偏低，学生日益增长的国际化学习需求与相对有限的参与机会之间存在较大差距。
课题组分析认为，矛盾成因有三：一是传统国际化路径的先天局限，中外合作办学学费高昂，出境交流受制于多重因素，绝大多数学生长期被排除在外；二是部分院校对在地国际化的认识不足、系统设计缺乏，国际化工作长期停留在“送出去”和“引进来”两个传统方向；三是职业教育领域尚无成熟的在地国际化实践框架，“怎么做”“做到什么程度”“效果如何评价”缺乏操作参照。
值得关注的是，无锡高职院校已有个别探索——无锡职业技术大学构建了“引进·创生·输出”三位一体模式；无锡商业职业技术学院在柬埔寨建立了全国高职首个校企股份制海外大学；无锡科技职业学院与泰国院校共建“经世学堂”；无锡城市职业技术学院与多所国外院校签署合作协议。但整体而言，各校实践仍处于从点状突破向系统推进的过渡阶段。
“五位一体”：让国际化教育惠及全体学生
针对上述困境，课题组提出“课程—师资—环境—平台—机制”五位一体实施路径。
课程方面，建议各专业结合无锡“465”现代产业集群发展需求，将国际职业标准中的核心技能融入专业课程，每个专业至少开发2—3门融合课程，并建立国际标准跟踪与年度更新机制。师资方面，对专任教师开展国际化教学能力普查，分“种子教师”“提升教师”“普及教师”三个层次分类施策，定期举办在地国际化工作坊，组织虚拟访学活动。环境方面，推进校园标识双语化改造，建设跨文化实训室，每学年举办国际文化周或国际技能节。平台方面，增设“国际课程”线上模块，与国（境）外职业院校建立“虚拟交换生”合作，让更多学生获得跨国在线学习机会。机制方面，将在地国际化写入学校发展规划，成立跨部门协调小组，纳入年度绩效考核，设立专项经费。
课题同时建议实施差异化推进策略：国家“双高”院校率先突破课程标准国际输出和虚拟交换生规模化运行；海外办学特色院校打通“海外实践—校内转化—在地应用”联动机制；产教融合特色院校依托跨国企业资源做实在地国际化；城市服务类院校聚焦课程国际化与跨文化交流重点突破。
“在地国际化是一条契合职业教育本质特征、回应区域产业需求、惠及全体学生的可行之路。”课题组建议，由教育主管部门牵头建立在地国际化校际协作机制，推动各校工作从点状突破走向系统推进，形成“百花齐放、各具特色”的生动局面，为长三角乃至全国职业教育国际化发展贡献“无锡经验”。（无锡商业职业技术学院 黄海兵，2026年无锡市哲学社会科学招标课题《在地国际化视域下无锡高职院校国际化发展路径研究》（编号：WXSK26-C-38）阶段性研究成果）
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